Лишним будет: зачем сокращать темы по школьным предметам
Из Федерального государственного стандарта образования для 4–9-х классов могут убрать «излишние темы», чтобы сократить нагрузку на школьников и учителей, заявил глава Рособрнадзора Анзор Музаев. Однако желание пересмотреть ФГОС в средней школе связано не только с перегрузкой школьников. Последние изменения в сфере образования показывают, что одной из причин может быть переформатирование школьного обучения под запросы современного мира, которому остро не хватает технологических кадров. И менять стандарт планируют с учетом повышения качества математического и естественно-научного образования. Подробнее — в материале «Известий».
Как сокращают нагрузку в школах
В конце прошлой недели глава Рособрнадзора Анзор Музаев рассказал, что федеральный государственный стандарт образования для 4–9-х классов изменят, так как к существующему ФГОС «много вопросов»: там «очень много излишних тем», что вызвало «перенапряжение учителей и детей».
По его словам, благодаря этим изменениям, а также введению единых учебников по всем предметам «появится дополнительное время и уйдет перегруз».
По неподтвержденным сведениям, сложные темы в школьной программе якобы «урежут на 15–30%».
«Известия» направили запрос в Рособрнадзор, однако там не стали комментировать изменение содержания ФГОС, подчеркнув, что это прерогатива Минпросвещения, а Анзор Музаев «просто высказал личное мнение». В Минпросвещения на момент публикации на запрос редакции не ответили.
При этом разговоры о сокращении и оптимизации учебной нагрузки идут давно. С 1 сентября 2025 года вступил в силу приказ Минпросвещения об установлении единых нормативов недельной учебной нагрузки. По нему школы должны соблюдать нагрузку не более 21 часа в 1-м классе, 29 часов — в 5-м классе, 34 — в 10–11-х классах (при пятидневной неделе).
Сообщалось также, что с 2026 года в 5–7-х классах иностранный язык собираются сократить с трех до двух часов в неделю. Уже очень сильно уменьшили программу обществознания, с 2026 года оно будет изучаться только с 9-го класса. Кроме того, установлено, что с 1 сентября 2025 года на контрольные и всероссийские проверочные работы (ВПР) по всем предметам должно выделяться не более 10% учебного времени.
На этом фоне появляются и более радикальные идеи — о сокращении обучения в школе до 10 лет, которые, впрочем, не нашли поддержки в Минпросвещения.
Чаще всего изменения в программе объясняют именно перегрузкой учеников, которая влияет и на качество их подготовки. Однако еще одна важная тема, которая проходит красной нитью через все последние реформы в образовании, — это переформатирование его под запрос государства на инженерно-технологические кадры на рынке. Президент РФ Владимир Путин неоднократно говорил о необходимости сквозной подготовки кадров от школы до вуза и производства, чтобы обеспечить технологический суверенитет и лидерство в высокотехнологичных отраслях.
Государство действительно в этом очень заинтересовано: премьер-министр Михаил Мишустин, в частности, в апреле 2026 года отмечал, что потребность экономики в работниках технических специальностей значительно опережает доступные кадровые ресурсы.
Прослеживается переход к техническому направлению обучения в школе и по уже принятым изменениям: в частности, введению нового, а вернее, хорошо забытого старого модуля черчения.
Как меняют ФГОС
В Институте содержания и методов обучения им. В.С. Леднева, занимающемся разработкой образовательных стандартов в России, пояснили «Известиям», что сейчас действительно ведется системная работа по обновлению ФГОСов, «направленная на повышение качества общего образования и его соответствие современным вызовам».
— Уже обновлен ФГОС среднего общего образования, который вступит в силу с 1 сентября 2027 года, — отметила заместитель директора института Олеся Соколова. — В нем пересмотрено содержание математики и естественно-научных предметов — прежде всего с учетом приоритетной задачи повышения качества математического и естественно-научного образования.
Содержание этих дисциплин, по ее словам, приведено в соответствие с достижениями современной науки и техники. Также усилена практическая направленность: увеличено количество лабораторных работ, практикумов, заданий, ориентированных на решение реальных задач.
— Это позволит обучающимся лучше понимать прикладное значение изучаемых законов, формул и теорем и видеть, как эти знания используются для решения конкретных практических и производственных задач. Аналогичная работа планируется и в отношении ФГОСов основного общего образования, — добавила Олеся Соколова.
В целом речь идет о выстраивании более логичной, последовательной и практически ориентированной структуры программ, подчеркнула собеседница редакции. В новых ФГОСах устраняют дублирование и «избыточную детализацию», сохраняя «базовые, системообразующие знания».
В свою очередь, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент Ирина Осмоловская пояснила, что во ФГОС не включают программы по предметам — в стандартах указаны личностные, метапредметные и предметные результаты обучения. Если какие-то темы и будут сокращены, то изменения появятся в Федеральных основных образовательных программах и в Федеральных рабочих программах по учебным предметам.
В работе по снижению нагрузки на учащихся речь должна идти о сокращении тем внутри предметов, а не о сокращении часов, отведенных на изучение того или иного предмета, заявила эксперт.
— При этом вопрос отбора содержания учебного материала сложный. Мы говорим, что изучаем основы наук, но где граница «основ науки» и изложения самой науки, четко не определено, — сказала она «Известиям». — Изложение учебного материала имеет свою логику, и без одной темы ученики могут не понять другую. Поэтому речь может идти и о сокращении тем, и об уменьшении глубины изучения темы.
Однако содержание учебного предмета сейчас не сводится только к знаниям «основ наук»: во ФГОСе прописано, что важны также личностные и метапредметные результаты. На это у учителя часто как раз не хватает времени — важно «пройти тему», добавила специалист.
— Разгрузка содержания учебных предметов даст возможность обсудить с обучающимися смысл приобретаемых ими знаний, их ценность, организовать дискуссию, решить задачи на формирование универсальных учебных действий (анализ, синтез, классификация, исследовательские умения и т. д.), да и просто полнее закрепить учебный материал, — отметила Ирина Осмоловская.
Обеспечение разумной учебной нагрузки, по мнению Олеси Соколовой, является «важной задачей» изменения ФГОСов.
— В последние годы усиливается межпредметный подход к содержанию образования, и поэтому текущая работа по обновлению стандартов как раз и направлена на приведение содержания в более сбалансированное состояние — с одной стороны, обеспечивающее фундаментальность образования, с другой — отвечающее современным практическим задачам и возможностям обучающихся, — подытожила она.
Как школа разворачивается к техническим знаниям
В последние годы много сделано для повышения практической ориентации обучения, подчеркнула Ирина Осмоловская. Учебники отличаются от тех, что были всего пять-семь лет назад.
— Например, учебники физики не излагают сухо материал, а обращаются к ученику, его чувствам, опыту, включают практические, исследовательские задания, задания для групповой работы. Поэтому дополнительно говорить об усилении практической ориентированности содержания учебных предметов не целесообразно, эта работа уже ведется, — заявила она.
Эксперт заметила, что общее образование не должно учитывать только нужды работодателей. Скорее, ему необходимо ориентироваться на требования к выпускникам, исходя из современных условий: образование получается не один раз и навсегда, это процесс всей жизни. То есть школьникам важно уметь учиться, разбираться с познавательными проблемами, работать в группе, решать нестандартные задачи и т. д.
Акцент на определенных темах и включении их в школьную программу часто диктуется вызовами времени, отметил директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ Антон Марко.
— Сегодня действительно очень серьезный акцент на развитие математического и естественно научного образования. Например, в тот же курс физики включаются вопросы, актуальные для современной отрасли: раньше там никогда не было темы подъемной силы крыла, а сейчас она появилась в курсе девятого класса. Но понятно, что без увеличения общего количества часов какими-то темами приходится жертвовать, — сказал он «Известиям».
По его словам, несбалансированность в вопросе включения новых тем в школьный курс могла привести к повышению нагрузки. В частности, самый популярный учебник физики за последние десятилетия, написанный по идеям советского ученого Александра Пёрышкина, в седьмом и восьмом классах долгое время фактически не менялся, а все новые темы старались добавить в учебник 9-го класса — и он «раздувался», создавая перегруженность именно для этих учеников.
— Поэтому нужно понимать, что изменение программы делается исключительно для сбалансированности курса, правильного распределения нагрузки и — да, в ответ на определенные вызовы к современному образованию. При этом я бы категорически не использовал термин «лишние темы», — подчеркнул Антон Марко.
Изменение содержания учебных программ — это естественный процесс, который всегда был и будет в образовании, убежден он. Об этом же рассказал и старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования Президентской академии Борис Илюхин.
— ФГОС — это не застывшая конструкция, а живой организм, который постоянно обновляется. Действительно, содержание стандарта становится более практико-ориентированным, немного меняется, — признал эксперт.
Нынешний ФГОС он назвал вполне сбалансированным и призвал не идти по пути снижения требований к школьникам, так как это «не метод решения проблемы».
